現在是暑輔，在這之前我的學生有短短幾週暑假。但他們真的有放假到嗎？
認真的孩子跟我說，老師，我參加完營隊、回來就趕著做學習歷程，然後就開始暑輔了。根本沒有真正的暑假。而這已是常態。
放假了，學生要參加營隊、要擔任志工、要參加競賽、然後以上每項活動都要製作歷程上傳，否則你的參加沒有實質效應。
製作出一份歷程需要多久時間？我先說，我的學生在高一上學期，學會做出一份我點頭認證的歷程，前後至少審了三次。來來回回，效率高的將近一週。（這還不包括學期中的教學）
寒假也不過兩週而已，開學還有模擬測驗，所以寒假別忘了規劃念書。
噢對了，還有寒假作業，記得要寫閱讀心得。
學期中，大小考試先不提，除了各科的學習歷程外、還要自主學習、多元選修、專題與實作、社團、比賽、志工服務、擔任幹部、玩社團、小論文寫作.....
一天24小時，越是認真的學生，他的休息時間越少，承擔的壓力越大。
我們現行體制要求16歲的孩子，他必須在高一清楚知道自己的方向，做出針對未來科系的學習歷程。
17歲在文理組選擇上不可搖擺，必須考慮未來人生出路和個人興趣。
18歲在「充滿素養」的學測上表現優異，展現他用各種參考書刷出來的素養。
我們不容許少年少女對他們的興趣遲疑、搖擺，他們要多方探索，但要盡早鎖定；他們要多才多藝，但最好跟目標科系相關；
我們希望少年少女能夠自學且多方探索，但學習變成一場要不斷拍照的紀錄片，很難只是單純的沈浸其中。
他如果還在探索，各科學習平衡、沒有突出項目，申請學校時，卻要呈現出對該科系的高度熱忱。
適性揚才，學校老師要引導孩子找到自己的天空啊！理論很美好，現實很骨感，連大人都不見得辦得到的事，然後我們一直要求學生在青少年時期完成。
均衡發展，又為何變成相對弱勢？平凡成了平庸，均衡成了乏味。
我們的新聞歌頌各種偏才型的學生，美其名叫適性發展，鳶飛魚躍，說穿了依舊是另一種神童崇拜。
平凡均衡的學生，你依舊沒有給他自信，還有探索需要的空間跟時間。
我們長成無數平庸乏味的大人，然後強迫孩子在16到18歲這三年抉擇人生。
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更諷刺的是，當所有認真的學生、家長、前線教師，在新課綱上跌跌撞撞，奔波在各大研習演講，素養題命題演練上，學測考題狠狠賞了我們一巴掌。
國文考題第一題注音就出現了被強制廢掉的三十古文，文言文比例超過新課綱精神；不過國文題目沒怎麼被罵，因為有數A擋在前面，大考中心直接來了個爆難的數A題目，殘忍提醒你，數學不會就是不會。
學測考差的同學，還要研究一下自己考砸的科目，如果你不幸是國文、英文分數不慎理想，不好意思，分科測驗可不考國英。
你的國英分數依舊是一試定終身，不拚申請，就只能明年重考。
國英分數不夠理想的小白鼠們牙一咬，勉勉強強的向下填校，然後開始學習歷程、歷程綜整、歷程自述各種鬼打牆備審資料整理，面試，錄取；然後悲哀的發現，啊，今年分科測驗出來，低分高就成了今年最大彩蛋。
這是喜劇？還是鬧劇？還是悲劇？認真的孩子，這三年來疲累不堪；偷懶的孩子，依舊擺爛不推不動。更甚者，補習班早就做好一條龍規劃，你不會做學習歷程？付錢來，我們做到好。(至於學校老師一審二審三審的歷程教育愛，無價)
我們的課綱，出發點是好的，希望學生跳脫課本，結合生活，具有跨領域的素養。
但，何謂素養？在素養題拿滿分就叫素養了嗎？時間很趕很倉促，所以學生只學考試會考的東西。考試不考的，沒什麼用處的，
對不起，我沒時間聽。
殊不知，所謂素養，本就是那些細枝末節你不大記得了，卻深深融入你骨子裡的事物。於個人，他叫氣質內涵；於社會，他叫文明文化。
這些沒有長時間的細品發酵，不可能形成佳釀。但是我們催促著他們得在三年發芽茁壯，開花結果。
於是學生很忙，忙到沒有時間讀課外書；於是學生很忙，他們要產出小論文或科展 (而且因為參賽學校變多了，小論文素質提升──我們班現在在寫我研究所才在搞的東西)
學生很忙，忙到一點點空堂他們就會趴下睡著；學生很忙，忙得連發呆放空的時間都顯奢侈。
越是認真、老實巴交的孩子，在這場三年馬拉松中，越是筋疲力盡。
同理，越是認真勤勞、老實巴交的教師，在新課綱中越是筋疲力竭，燃燒生命。
少子化讓各校教師人數縮編，遇缺不補，新課綱要求開更多特色課程、探究實作，老師一人身兼數課，你還要求每堂課的教育品質？老實人會累死，成了師生的至理法則。
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當方屁噗在法庭上大聲喊著「兒童應該即時快樂玩耍」時，我忍不住淚流滿面。
我每日在教學現場掙扎猶豫，是該發考卷練題？還是讓他們自由看課外書？是要緊迫盯人，檢查他們的自主學習？還是讓學生真正的「自主學習」，只引導提醒不盯不催不逼？
我得跟他們說「這題會考！」，否則有些孩子不願提筆記下。
我跟他們說「學習應該是種很有趣、會讓你眼睛閃閃發亮的快樂」，然後又發下考卷。
我沒辦法像方屁噗那樣劫走一台校車帶去山上玩遊戲，也沒辦法什麼都不想，告訴自己這個社會本來就這樣。
就像歐麗娟教授說的：「在痛苦的蘇格拉底和快樂的豬之間，左右掙扎，最後，我只成了隻痛苦的豬。」
然後在追劇時，痛哭流涕。我不是方屁噗，我只是放屁咩。
蔡淇華老師寫了篇針砭新課綱亂象的文章，我讀完，輾轉反側。同為新課綱前線的教師，我認同其理念，卻無法認同其中體制亂象。
體制會殺人，而且殺的是認真、勤懇、老實的中間值。而那才是一個班裡的最多數。
