inmonk1234 wrote:
那爲何在高中職就要把...(恕刪)
國教的宗旨
應該在使未來的國民
1.在社會上具有基本的謀生能力
2.對於國家，社會，與世界的制度運作有基本認知
3.了解我們存在的世界的自然現象與原理
4.與國際的交際與溝通能力
您可以去 google 國民教育宗旨
說法不同但內容意義大同小異
在以前 9 年國教
國中，並沒有分高職與高中，所有的國民都受相同的國民基礎教育內容
高職與高中當然是分立的，因為他不是國民基礎教育
而現在既然國教有"必要"推到 12 年
表示
以上4個目的，需要更多的時間投入，而內容也必須更加深入
當然，基於12年國教
高中部分不應該再分高職與一般高中
而是
所有的國民，都必須受 12 年國教的教育(因為有其必要性)
不管你書念得好不好，你必須接受基本的技能教育(如水電，廚藝等)
所以在未來，不會因為在升學的路上失敗，而在社會上沒有謀生能力
不管你技能好不好，在學科上也必須要達到12年國教的學力要求
你會懂得國家社會的制度，自然界的運作原理
所以，你不會被懶人包，政客與神棍所騙
這是國教所必須要做到的
國教，並沒有要篩選菁英
不必讓自己的小孩跟別人的小孩比
KCLin0423 wrote:
國教的宗旨應該在使未...(恕刪)
十二年國教的理想很崇高，立意良好
但是實際執行面，我只能說.....
就跟共產黨一樣，理想崇高的烏托邦
但實際執行上......
牽扯到人為因素
越理想的東西，可能會越不堪
z759134628 wrote:
十二年國教的理想很崇...(恕刪)
那是社會價值觀的問題
芬蘭的小孩，在完成國教之前
沒有名次與分數的問題
"芬蘭的教學方法也不同。7至9年級學生，每週至少上16小時的科學課程 (Science)，學生有充分的時間做實驗。在這次PISA成績中，芬蘭學生的科學課程成績僅次於上海，位居第二。另外，1至9年級學生，每週有4到 11小時的課程是藝術、音樂、烹飪、木工、金工、和縫紉紡織。這些課程讓學生自然而然的學習數學與科學，也從中學習統合能力，並且從操作過程中學生認識各 行各業，也學習彼此尊重。
在90年代，全球各國都在設定標準化考試的時候，芬蘭國家教育委員會獨排眾議，堅決不採行這類作法，他們認為此舉會浪費太多無謂的教學時間、花費過多精力 在安排考試、監考官、評分、尤其還給予學生過度的壓力。在1991年國家教育委員會決定停止這類型監測，給予老師更多的信任。老師們可以自己設計考試，使 用全國通用的教學指引，但非照單全收，老師可以有80%的空間可以自行發揮課程。目前全國唯一的標準測試，是高三學生要參與的大學入學測驗。"
國教的宗旨，並不是達不到
教育要改的是社會的價值觀，父母的價值觀
小孩學習最大的壓力，始終來自於父母
而摧毀菁英的作手，個人認為，也是父母
在我來看，十二年國教真能順利貫徹免試制度，最大的意義在於孩子就真的有時間從國小高年級到高二上，整整六七年的時間好好探索自己的興趣，找出適合自己的路，不必被高中聯考綁架，國中二年級甚至一上國中就得把所有才藝課給停掉。以學音樂而言這段時間肌肉和骨架才足以駕馭大曲子，也才有理解曲子結構能力，卻得因應聯考而中斷，美術、烹飪、木工甚至科學探索等等..都一樣，沒學到一定程度怎知適不適合吃這行飯?
我家老二是第一屆十二年國教，他們班的氣氛和大三屆的同校的哥哥的班級就已經差蠻多了，到國三還是有幾個同學利用課餘在打工，當修機車學徒的，在餐廳廚房幫忙的。其中有一個是很早就決定走餐飲的路，國三時常做點心來慰勞正在苦讀的同學，也和我女兒約好等我女兒特招完要來找我女兒PK西點烘焙；還有一個同學到國三還在持續學畫漫畫，上禮拜送我女兒一個親手畫的資料夾，女兒拿回來時全家都驚嘆繪製之精美(遠看時我們都以為是買來的，發現是手工畫嚇了很大一跳啊!)，叫女兒趕快去跟他要簽名，將來此人成為知名漫畫家，可就賺翻了!
前段學生注定要擠窄門，他們不怕競爭但須要公平的戰場，像今年一樣有足夠的特招名額就行了。至於中後段學生應該一免併二免，前段學生考完特招就定位後再一次分發，會比較容易選填志願，免得前段卡住會考名額將中段生往後擠，中段生連社區高中或公立高職都沒得填，後段生就只能發配邊疆了。
bdp2600 wrote:
柯文哲太太陳佩琪今天...(恕刪)
jly wrote:
十二年國教的理想只是...(恕刪)
請問誰可以撈錢?怎麼撈?
以中投區而言，基測時代拿到科展全國前三名，中女中直接贈送七十分起跳，中等生都能立刻變優等生，十二年國教後，就算是英特爾國際科展的第一名也無路用啦，會考無從加分，特招也無從加分，中投區根本不計競賽加分，也沒有英檢加分，只有偏遠弱勢能加分，是要怎麼撈錢?
高雄區本來也有競賽和英檢加分，一年前取消了；新竹區、基北區和中投區一樣，本來就沒有。競爭最激烈的幾大區都沒有了，十二年國教和多才多藝、走後門參加比賽到底有甚麼關係?
說到補習，台灣人從古至今愛補習，有差嗎?會補的就會去補，像我家這種不補習的一樣不會補，被媒體和補習班一恐嚇就叫小孩去補習去學才藝去參加比賽，卻連制度都不願花心思搞清楚，這是花錢省事的懶父母思維吧?
KCLin0423 wrote:
那是社會價值觀的問題...(恕刪)
我覺得這句話是重點:
"芬蘭的小孩，在完成國教之前
沒有名次與分數的問題"
台灣的現況卻是相反, 一進入國民義務教育, 家長就忙著在起跑點比出高下....
已小弟自家狀況來說, 小朋友今年要上小學, 過去一年來已經有不少焦慮的家長針對"幼小銜接"問題質疑學校為何不努力地完成注音或是英文的字母背誦教學....
從家長們的發言中不難發現, 在在都是希望自己的小孩能在起跑點上贏過同儕。
這樣的觀念無論國民義務教育延長到幾年, 對學生來說都是煎熬, 而不是學習的過程
個人認為, 政府對於國教的責任, 在於把每間公立學校的資源一致化, 不要太強調所謂的升學率與在校成績對全國的排名
在校的評量也應該以學生學習狀況作為評量的目標, 而非把"這個學生在全國的排名"當成目標
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