a0980000056 wrote:
被乘數與積兩者單位不同的時候，在還不理解交換律之前，是會讓國小二年級的學生搞混的，自以為半桶水的某一些大人就會亂教。
究竟要學到什麼樣的程度才叫作理解交換律？~
然後...到底憑哪一點說國小二年級無法理解交換律？~
最後...沒教過交換律就不准使用？~
建構式教學法絕對沒有不好，不好的是死咬著非得用一定格式來計算的教學方式~
如果非要這麼嚴謹，樓上早有人說了，應該把單位也都列進去而不是想當然爾的自我腦補因循成是~
可從發言看起來對理組身分很自豪的閣下對這一點從來跳過讓過準過就是沒正面回應過欸，然後還振振有詞地說：數學的訓練過程是嚴謹的？~
a0980000056 wrote:這是個老掉牙的問題，討論了無數次了，
這一題是標準的應用題，被乘數的單位與積的單位要相同，這是數學基本觀念！
到了高年級才會學到乘法交換律，國小二年級根本不會乘法交換律。
被乘數跟乘數的意義是不同的，你的邏輯真的不好，難怪你不懂。
到現在還有人搞不清楚狀況？
隨便在01搜一下
https://www.mobile01.com/topicdetail.php?f=37&t=3637198&p=1
哪裡是什麼數學基本觀念，還扯到邏輯不好？
根本就是編書的人決定的，好嗎？
看看這個連結
數學想想 - 談乘數與被乘數
『米國和新加坡的數學課本在被乘數和乘數的順序上的定義是跟台灣剛好相反的。』
我希望這是我最後一次參與這種討論....
原始題目：一盒包子有９個，共有幾個＜＝＝＝這題目本身就是個病句，這句話並未限定盒數．要解讀成９個包子裝一盒，所以總共是９Ｘ１＝９個包子也完全沒毛病，我就先畫一個盒子裡面裝９個包子．然後驗算五次不行嗎。
直接改掉病句最直觀。
「一盒包子有９個，６盒包子總共有幾個。」這才是完整有意義的問題。
題目本身就有毛病．所以才需要奇怪的條件（個數Ｘ盒數可以，盒數Ｘ個數不行），硬去符合題目。
並且即便是這種硬去符合病句的奇怪條件，那包子這題跟上一題壽司題也前後矛盾，壽司題的算式是盤數Ｘ個數是可以的，包子題盒數Ｘ個數就不行？？？
連老師都中槍，前後不一，這種病句題目與這種奇怪條件限定他就是有病。有病還算是小事，有病還不自知才是最大的毛病。
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