brain417 wrote:
一個大人跟一個小學生打籃球，打贏了後跟小學生講~打籃球很簡單啊~...(恕刪)
應該改成「一個教練跟一個中學生打籃球，打贏了後跟中學生講~打籃球很簡單啊~」才對
暫時註冊 wrote:
好吧我不知道該怎麼跟你講了，不過新聞公布特招數學全國僅70人滿分你就應該知道不簡單了...(恕刪)
高中指考數甲
102年滿分77人、103年滿分5人(做完確實比去年難)
所以特招70人滿分我是不覺得少啦！
如果真的像新聞說的"難爆了"應該就像今年數甲滿分不到10人！
臺灣學生和日本學生都很守紀律，比如說，參觀時隊伍排得整整齊齊的，很安靜，從來不亂碰亂摸，說話客氣。
但是，日本學生該玩的時候玩，該打球就打球，參加社團活動能跟我們的學生玩得起來，比如說：一起寫毛筆字、一起包餃子、一起剪紙什麼的。碰上下雪，跟我們的學生一起玩嗨了照樣打雪仗打得全身濕透。
臺灣學生就不這樣了，他們怯生生的，無論男生女生都表現得謹小慎微。基本上，他們真的是來參觀的，不是來交流的。只看不玩。參加社團活動時，比如彈鋼琴、打乒乓球什麼的，他們不主動上前，他們的領隊指名誰誰誰去表演鋼琴，然後那個學生才去表演，一般情況下技藝都挺高超的，就是怯生生的。
話說，連受傷都不說而是偷偷摸摸地哭，我真是理解不了。
外國團到我們學校來，因為語言不通，也就只能交流交流體育、文藝之類的，正經在教室裡聽課是很少的，來交流的老師會安排聽課。但是，學生們，頂多也就安排英語國家的孩子聽聽英語課。
臺灣學生就不一樣了，他們沒有語言障礙，基本都會安排聽課。
但是，我想說，臺灣的教材肯定比我們的難度降了兩三個檔次。
他們15歲兒童只能聽我們初一的課，完了還不一定能聽懂多少。其他學科我瞭解不多，就語文而言，臺灣的15歲兒童比我們的初三差了十萬八千里。他們的帶隊老師拿到我們的中考試卷都驚呆了，問：這不是高中試卷嗎？
他們把我們想得非常死板，他們的老師以為我們現在的語文教學還停留在記憶背誦這種層面，我們主任告訴他們，我們幾年前就不考課本上的現代文了，之後古文也考課外的，從前年開始連古詩都考課外的。整個初中六本語文書背得滾瓜爛熟的話，考中考能得幾分？14分。
他們聽到這個非常震驚。
聽老教師說，以前臺灣學生進我們的課堂聽課，上課老師有時還會提問題讓臺灣學生回答，現在，包括我在內，從來不喊他們回答，免得大家都尷尬，雖然是他們國三的學生坐在我們初一的教室裡。文科還好點，理科，他們差得更遠。
話說，我一個去英國交流的數學同事回來說，我們那所友好學校的15歲兒童的數學教材，整本書就教兩個知識點，一周三節課，完了家長還覺得孩子的學習負擔太重了。
這讓我們的學生情何以堪啊？
看大家回復，我深深感覺到我表達不清楚，再囉嗦幾句吧
我們市的語文中考試卷，有10分古詩文默寫，4分詞語默寫，就這14分是書上的內容，而且還是散落在初中6冊語文書裡的，即使把6冊書背得滾瓜爛熟，也只能拿到這14分，其餘106分靈活得很。
比如：情景對話、古代著名毛筆書法作品欣賞（蘭亭序一類）、中文語法、書寫題（考察學生的字是不是漂亮）、漫畫分析、柱狀圖函數圖表格資料分析、新聞資訊提取、課外古詩詞賞析、課外古文賞析、課外現代文賞析、作文
現在的語文非常緊貼生活，題目變化多端，非常考驗人的思維能力，靠死記硬背根本別想考高分。
舉一個例子，現在有一種非常實用且異常考驗學生綜合提取分析能力的題目——不連續性文本。比如說圍繞著“微信”這個主題，出題人給出一系列材料，這些材料有文字、使用者使用情況柱狀圖、網友教會父母實用微信而畫的圖、各界人士對微信的評價等等等等，然後根據這些材料處題目，這種資訊提取、綜合分析、再整合、然後答題的方式，對學生的考驗是全方位綜合性的。但這種題目在生活中是很實用的，我們在生活中獲取資訊不也是通過一個又一個來源從而提取、分析，得出自己的觀點嗎。
那麼課本還有什麼用呢？當然有用！課本是用來讓學生積累詞彙量、培養文學欣賞方法和能力用的，也是培養邏輯思維能力用的。
說實在的，我看過臺灣國三的試卷，不是我貶低他們，他們的題目非常老舊，靈活性不夠，實用性不強，記憶類題目過多，選擇題特別多，選擇題嘛，大家都懂的，難度降了不會一個等次。考他們的試卷得高分不難。
oyak wrote:
他們15歲兒童只能聽我們初一的課，完了還不一定能聽懂多少。其他學科我瞭解不多，就語文而言，臺灣的15歲兒童比我們的初三差了十萬八千里。他們的帶隊老師拿到我們的中考試卷都驚呆了，問：這不是高中試卷嗎？
他們把我們想得非常死板，他們的老師以為我們現在的語文教學還停留在記憶背誦這種層面，我們主任告訴他們，我們幾年前就不考課本上的現代文了，之後古文也考課外的，從前年開始連古詩都考課外的。整個初中六本語文書背得滾瓜爛熟的話，考中考能得幾分？14分。
他們聽到這個非常震驚。
聽老教師說，以前臺灣學生進我們的課堂聽課，上課老師有時還會提問題讓臺灣學生回答，現在，包括我在內，從來不喊他們回答，免得大家都尷尬，雖然是他們國三的學生坐在我們初一的教室裡。文科還好點，理科，他們差得更遠。
話說，我一個去英國交流的數學同事回來說，我們那所友好學校的15歲兒童的數學教材，整本書就教兩個知識點，一周三節課，完了家長還覺得孩子的學習負擔太重了。
這讓我們的學生情何以堪啊？
看大家回復，我深深感覺到我表達不清楚，再囉嗦幾句吧
我們市的語文中考試卷，有10分古詩文默寫，4分詞語默寫，就這14分是書上的內容，而且還是散落在初中6冊語文書裡的，即使把6冊書背得滾瓜爛熟，也只能拿到這14分，其餘106分靈活得很。
比如：情景對話、古代著名毛筆書法作品欣賞（蘭亭序一類）、中文語法、書寫題（考察學生的字是不是漂亮）、漫畫分析、柱狀圖函數圖表格資料分析、新聞資訊提取、課外古詩詞賞析、課外古文賞析、課外現代文賞析、作文
現在的語文非常緊貼生活，題目變化多端，非常考驗人的思維能力，靠死記硬背根本別想考高分。
很明顯的
貴國的語文課程還停留在"之乎者也"的階段
台灣的白話文是這十幾二十年來才慢慢增加的
古早以前課本範圍也還是90%以上的古詩古文。
但老實說，古詩古文這種東西讀得精又有什麼意義？
這種太高深的東西是放在大學中文系去學，讓有興趣的人去讀。
(這也是為什麼大學會分系所的原因)
一般的通才教育僅求實用性及通用性即可。
PS：我們所說的"大學"就是你們的"本科"。
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