Jonathan0324 wrote:
這題很容易啊，不過就(恕刪)
你念國一的時候覺得這題很容易，心裡面都不會感到那個怪符號是要作什麼用的嗎?
數學不就是一門需要運用符號來學習的學問。
不把來龍去脈解釋清楚，那就喪失學習數學的意義。
你大概是會程式設計，所以你的反應快，
但是那個國一新生有辦法嗎?
DandelionJack wrote:
你念國一的時候覺得這(恕刪)
我三個孩子的爸
高中第一志願資優班加數學國手
這個數學題大概就只是設個規則給你去套用而已
還沒有到拐兩個彎以上或設置邏輯上陷阱的地步
也就是沒有真正的腦袋轉彎
大致上需要的是處理事務的理解力
有條理的講解一下
國一一個班級應該有一半的學生可以搞定
如果說一開始看不懂題目的
癥結大概是處理事務與接收指令的思考力還不成熟
或者是靜不下心處理比較複雜的語言指令與規則設定
遇到沒看過的問題首要能靜下心來慢慢地拆解人家到底要你幹什麼
至於樓主的問題，
出這個題目的意義為何，
有什麼蘊含，
會做這題目能得到什麼。
其實數學的目的除了學到什麼之外，
很重要的一點是在比比看誰聰明，
一種純粹的樂趣，
好玩，just for fun，
跟有錢人一樣，
聰明人的樂趣就是這麼樸實無華。
如果硬要說意義，
大概就是跟你說一套規則，
你也不知道怎麼來的，
但是可以馬上套用去解決問題，
生活上這種功能還是不錯用的。
比如說我設定A@B=A的五次方加上B的三次方，再減掉10xB，反正你再把數字套進去就是了。
另外，有時候不用那麼僵硬，
誰規定一定要教過才能考，
我整張考卷都沒教過把人電成個笨蛋一樣，
讓你拼死命處理一下沒學過的事情，
之後再慢慢把你給通通教會，
那種試著去處理沒學過的事情的過程也不賴呀，
不然一直都是 教-學-考 的順序挺乏味的，
如果什麼事情都要學過才會，
那人生不是很辛苦嗎？
by the way，第二十一題的答案是A才對。
kopin0720 wrote:
我三個孩子的爸高中第(恕刪)
我跟那位小朋友的媽媽只是一個課業社團討論群組的夥伴，
我也不是他的老師，所以我不會針對他的考卷去看那麼多。
他問這題，我就答這題，因為我還有其他的事情要做。
我們這些人幫他解題跟解說是義務性質的，
原則上，我跟他上來問問題的媽媽講得通就好。
基本上，社團裡的國一新生想像能力跟學習能力都不是很好。
所以他們才會加入社團。
其實這一題，如果教材裡面有，或者老師上課有講，應該是很容易的一題。
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以台灣長久以來的讀書與考試習慣來看，
你那個講法:
有時候不用那麼僵硬，
誰規定一定要教過才能考，
我整張考卷都沒教過把人電成個笨蛋一樣，
讓你拼死命處理一下沒學過的事情，
之後再慢慢把你給通通教會，
那種試著去處理沒學過的事情的過程也不賴呀
= = = = = = = = = =
你留著慢慢給你自己用。
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現在因為規定只能常態分班，所以學校搞個能力分組
對國一新生考測驗券，依其成績/能力分組上課
若是這樣的分組測驗，那就說得過去~
畢竟要能區分出鑑別率，總是要有些思考邏輯的問題來拉開大家的差距
我覺得這題是考學生邏輯跟閱讀能力，能看得懂題目邏輯的自然就會算(帶入法，不是複雜的運算)。看不懂題目的，自然很難說的清...
下面這題是 2019 IMC 小二的數學初試題
46=4+5+6=15，27=2+3+4+5+6+7=27，則 58- 3A =1，求 A=?
(A) 8 (B)7 (C)9 (D)10
都不是考難度，而是考邏輯跟閱讀力
看不懂樓主那題的，那這題小二的題目應該也會不知怎麼解答
跟同事討論，發現現在很多學生都是閱讀能力有問題，是看不懂問題
當你用口頭跟他解釋題目，大多就能知道題意而回答出正確的答案
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