Ares1234 wrote:
我覺得 買到某本參考...(恕刪)
其實大部分學不好的學生，
並不是頭腦有問題，
絕大部分是沒有遇到適合他的老師或是教材。
講述教學，是效果最差卻最普遍使用的教法（很無奈的現實）
以往授課時，我常常發現學業落後的同學往往在上課時做自己的事，
完全不知道我在幹嘛，
中等程度的同學，可能也有30％～50％的內容是搞不懂的，但是因為大家都回答「懂」，
所以他也只敢跟著喊懂。（最後從數學作業就可以知道，他們根本就是一知半解）
結果只有成績比較優異的同學（雞生蛋、蛋生雞，有可能是他本來就比較適應這種教法，所以才優異，並不是本質上的優異）
才有辦法了解老師講的70％～80％內容。
最近我改變了數學科的教法，
用翻轉教室的概念，
回家自己寫數學課本，自己看課本內容，不會的上均一教育平台去看影片，
上課時就寫數學習作，不會的可以跟同學討論，再不會就來問老師。
結果連我自己都很驚訝，
原本上課都不知道我在幹嘛的同學，數學課本的隨堂練習居然全對，
反而原本「優異」的同學，少數表現反而落後了（因為他們沒有看課文，就以為自己會作答）。
現在幾位原本數學嚴重落後的同學經常告訴我：「老師，數學怎麼這麼簡單」
其實數學本來就簡單，只是原本的教法沒讓他們有思考的空間，
大部分的老師都很認真，很想給學生更多更多；
問題就出在這邊，老師給太多「學生沒有自己思考過的知識」，
於是老師給愈多，落後的同學就愈落後…
他們需要的不是老師給很多，而是給他們時間，讓他們想一想。
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現在想起來以前唸師院時的教育理論，
亞理斯多德的產婆法，就是用引導方式讓學生思考，
只有思考過後的，才能成為自己的知識/技能。
然而現在的教育講究效率，一味的求多、求快，
結果反而是最沒效率的…
