前一陣早上聽到唐湘龍主持的飛碟早餐剛好訪問到商周的某位編輯(原諒我, 記不得)談到百大特色小學
提到了西寶國小, 那個小學在太魯閣, 學生都要從很遠的地方來上課, 為了避免學生長途奔波, 所以學生都住校, 老師也差不多都住校吧....因為在太魯閣, 我想風景一定都很美吧, 若是小時候自己也在那種地方上學, 會不會比較不會提早體驗到社會的競爭呢, 例如昇學....
後來又聽到他們介紹在宜蘭有一所公立比照蒙特梭利的方式上課，沒有課本，都老師來引導，同學自己製作....
那時在廣播中聽到時，真的覺得台灣真的有這樣的學校嗎? 然後又是公立的?
昨天剛好轉到華視教育文化頻道吧，看到了西寶國小的記錄片，真的還蠻讓人感動的，例如，校外觀摩老師要求高年級學生自己編行程，在整個過程中老師也會誘導他們為什麼要編這個行程，這個點有什麼特色，為什麼要停留這麼久，激發他們問"為什麼" 然後也有一段是老師輔導同學在做功課，還是在考試？拍到了還是有同學將課本放在腳下，或是偷偷地看漫畫....一路下來，老師都在同學的旁邊照顧著他們甚至餵他們吃藥.....
整體看起來，還蠻感動的，也許我年紀大了，記不得小學生活是怎麼一回事，但好像很一般呢，相信在那些環境長大的小朋友，日後都會記得他們的小學生活吧...
值得看，用力推
不是每個人接受這種教育就一定是正面的成果或是正面的回憶的~ 有西寶國小 未必有西寶國中 西寶高中
西寶大學...除了有辦法銜接這樣的教育~否則終究是要面對一般性的競爭~
轉貼當初天下雜誌的一篇文章~~也請大家看看,多個思考方向～
天下雜誌--念實驗班 後悔「失去競爭力」
調查報告》念實驗班 後悔「失去競爭力」
2006/11/22
【聯合報／記者喻文玟╱台北報導】
賴茹君是台北縣福和國中試辦現代教育實驗班的第一批學生，10年前，她說，「我喜歡實驗班快樂、沒壓力的學習環境」；10年後她從技術學院畢業，白天找工作，晚上在郵局打工，她感嘆「我希望再多讀一點書，一切會不一樣」。
教改10年後 天下雜誌紀錄片呈現學習歷程
天下雜誌昨天發表「海闊天空的一代─教改十年後」紀錄片，呈現10年前第一批教改學生的學習歷程。由於學生的選擇不同，呈現出不一樣的發展。
10年前就讀彰化縣原斗國中的張明豪，非常熱愛畫畫，常常在自習課素描、畫漫畫，10年後，他取得技術學院機械碩士學位，他說，多元入學讓他順利從高職、專科念到二技，成為家裡學歷最高的人。畫畫的興趣升高職時放棄，因為姊姊要他選填機械科，「念美術保證你以後沒出路…」張明豪說，現在的日子感覺還不錯。
與張明豪同校的莊雅竹，目前是台北科大建築所二年級學生，10年前，莊雅竹說「念書就是一切」，她成績不太好，透過多元入學管道，正在攻讀碩士學位，她說，以前的同學都很訝異。
賴茹君在教改前就參加「現代教育實驗班」，過了兩年無憂無慮的生活，當時她開心地說「沒有升學壓力」，國三那年因為程度落後太多，加上實驗班停辦回歸正常體制教育，她只花一年時間就要補完三年的課業，壓力更大。賴茹君很感嘆，「我常常想誰讓我們失去競爭力？是我自己」、「沒有長大不會知道這些都是真的」。
花蓮太巴塱國中畢業的林宏明，小一開始喜歡打棒球，小六那年他對著鏡頭說要當棒球選手，10年過去，他已經結婚育有兩子，現在是染整廠領班。林宏明說，他國三那年放棄棒球夢，高一輟學，現在他覺得有一技之長很幸福。
教育部：個案無法定成敗
教育部高教司長陳德華昨天表示，10年前談教改被「神聖化」，10年後教改被「汙名化」，教改不能只從幾個個案定義教改成功或失敗。
陳德華認為，教改廣設高中和大學，讓高等教育普及，外界認為這讓學生失去競爭力，素質變差，這種說法很不客觀，不能只從「點」分析學生競爭力，應該從產業發展的「面」來觀察，這幾年教育普及已讓大學不再是菁英教育。
【2006/11/22 聯合報】
【聯合晚報／記者邵冰如／台北報導】
天下雜誌今天發表體檢十年教改報告指出，比較十年前和現在，台灣的教育經費支出佔GDP（國內生產毛額）比率不升反降，補習班的數量卻成長五倍。孩子們更因為教改，有了完全不同的人生。
「教育鬆綁，快樂學習」的教改口號，但十年來台灣的補習班從兩千多家增加到1萬5000家，八成學生來自國中和國小，學生課業壓力比10年前沈重，課後補習更嚴重。
天下雜誌今天也發表「海闊天空的一代─教改十年後」紀錄片，呈現五個孩子在教改浪潮裡的變化。來自彰化鄉下的張明豪、莊雅竹，十年前是家裡世代務農的國三學生，也是體驗教改的第一代孩子；張明豪自修課總在畫畫，但家人、教師阻止他畫，堅持「上大學才是唯一的路，因為家裡從沒有出過大學生」。莊雅竹也一樣，為了升學，天天熬夜唸書，總是擔心功課差，她說自己很痛苦，但「不讀會跟不上，只好苦撐」。
十年過去，張明豪已取得技術學院的機械科碩士。他說，因為多元升學方案，他順利從高職、專科唸到二技，成為家裡學歷最高的人；但也早早放棄了畫畫，因為當年升高職時，姐姐要他選填機械科，「唸美術保證你以後沒出路」。莊雅竹如今是台北科技大學建築研究所二年級生，對未來充滿希望；她說，從沒想過「國中成績超差的我，也有今天。」
遠在花蓮的林宏明，卻沒那麼幸運；十年前他小六，最希望長大後當棒球選手，但國三時，放棄了棒球夢，高一輟學，如今是染整廠的領班，他說他不想再和都市的學生比較了，只慶幸如今有一技之長。
最讓人感傷的是台北的賴茹君。十年前她是國中教育實驗班學生，當年她天真地對著鏡頭說「我喜歡實驗班快樂、沒壓力的學習環境」，但後來實驗班成了師長眼中「程度落後、被放棄的一班」，國三那年實驗班解散，賴茹君用一年的時間去追趕三年的功課。
之後賴茹君升學非常辛苦，今年從技術學院夜間部畢業，白天找工作，晚上在郵局打工，她說:「真希望回到國二，那時我太沈浸在實驗班的快樂裡，如果能聽媽媽和老師的話，多用功一點，也許一切都會不一樣…」。
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後來又被全教會攻擊.
http://news.msn.com.tw/news1218358.aspx
雜誌評選特色小學 全教會批扭曲
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雜誌出刊後，全教會理事長吳忠泰先後投書報紙，痛批雜誌「赤裸裸的掀開國民中小學商品化的戰火」。他表示，中小學是國民教育，社經地位良好的家長才能「擇校」，才有財力搶占學區或付出私校昂貴的學費、負擔接送上下學的交通成本。
如此下去，貧窮人家子弟將被迫集中在公校，適應較不卓越的學習，最終形成「階級分校」及「能力分校」。
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再興不是建校幾十年了,
趕快去拆掉它.
應該還是檢討自己的學校怎麼作比較重要.
但是這個世界不見得買單 尤其是這個功利主導一切的社會
大家有沒有發現 所謂的特色小學 強調的都不是成績跟升學
我覺得這是教育體制的問題 體制是依照你考試成績高低來判定你是不是好學生
如果你是好學生 將來會唸好學校 然後找到好工作 可是不一定是最"好"的
我說的"好" 是指最適合生存的人
得到好成績的學生不代表它具有獨立思考的能力
不代表他在失去學校/成績的光環之後 是最優秀的人
也不代表他是最有愛心 或是對社會最有貢獻的人
我覺得一個好的教育不只是教導什麼是對什麼是錯 什麼是好什麼不好
而且教會他們思考 帶領他們判斷什麼是什麼 而不是一昧的告訴他們為什麼
這樣被教育者在面對從未面對的事物 或是面對他人的影響之虞
還能具有獨立思考 判斷 批判的能力
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