週末夜裡亂亂談－孩子教育之我見

各位前輩，我是今年準大一新生。閒聊板裡，時常出現關心子女課業的家長提出問題與大家討論，晚輩也有一些想法，但是礙於大學入試的諸多測驗，至今才有機會與各位前輩分享我的一些經驗、想法。此外，由於我是第二類組的學生（早期所謂的理工科），故以下舉例大多屬理工相關科目，於此請各位前輩不要見怪。同時也因為我是第二類組的學生，以下文章若是有語意不順、文辭不通之處，也請各位前輩多多包涵。

長期在台灣接受教育，我發現一個我覺得不甚合理的現象－過度重視分數勝過課程內容，並且這個情況可以說是無所不在。簡單舉個例子，坊間有許多智力測驗的參考書籍，熟讀過後也的確可以在智力測驗中奪取高分，但是那是正確培養孩子智力的方式嗎？我給予否定的答案，因為在進行智力測驗時，熟讀參考書籍的孩子，與其說是在思考判斷，倒不如說是在執行一個已經被告知必然正確的運算（類似背公式），於此應該不難看出－智商這個數字絕對不代表全部。同理，在台灣的教育環境裡，與其重視孩子成績單上數字的高低，我覺得更應該重視孩子在課程裡學了些什麼。

不知道各位是否有翻開課本查看作者簡介？其實各科課本的編者都是學歷經歷讓人安心的大儒。而課本的編輯重點更是在培養孩子的各種能力，而非僅僅只是解題技巧。也因為如此很多問題在不同的學級（學校層級）而有不同答案，同時這點也是很多家長所擔心的。於此我再舉一個例子加以解釋，國中生接觸化學時，P4O10是不應該存在的，取而代之的是P2O5，因為在他們的認知下，化學式應該以最簡單形式存在，故所有化學是都應該約分。然而到了高中，化學式包括實驗式、分子式、結構式、電子點式......等形式，所以在高中P4O10不但是合理的，更因為他與實際情形相同，高中書籍中絕大多數都是以P4O10表示磷酸酐。這樣的情況下，我們不能說國中課本編錯，因為必須讓國中學生俱備化學式約分的概念，所以國中課本中一概以實驗式表示，也只有如此才能讓孩子到高中時有能力理解以上各種化學式。承上敘述，當課本上的知識與家長，抑或是補習班有所衝突，我們所要做的是並非一味的否定課本，而是應該深入了解課本如此編寫的原因。當然可能的原因太多太多了，容我在此不再冗述。

此外，每一門學科都會培養孩子獨特的能力與特質。好比說，數學能力較敏銳的孩子在邏輯思考能力會比較優秀，而國文能力較優秀的孩子更能完整的表達自己的想法。所以在高中以前孩子每一門學科都不可以偏廢是其來有自的。但是也不要讓孩子一直讀書，進而忽略其他活動。原因無他，課程所培養的能力最終還是要應用在日常生活上，此外日常生活中的很多活動是可以培養孩子的能力，而這些能力經常可以運用再課程學習上。再舉個例子說明，自行車的變速系統就是很典型力矩、角運動實際應用的案例，因此在孩子接觸過自行車的變速系統後，孩子更能體會力矩的概念，更能夠理解力矩的意義，因此力矩的公式孩子自然有辦法體會，當然公式也不用硬背，因為他（她）能夠自然而然的寫出公式來。因此，在校時讓孩子開心的上課，回家時讓孩子培養自己獨特的興趣。如此一來，孩子不僅可以每天都過得開心，更重要的是，孩子將會擁有比成績單上的數字更為重要的東西－俱備獨特的能力與特質。