先拿一個正方形餅乾盒做基座
左右兩邊用兩個三明治(比餅乾盒短,以製造出下方的長方柱體)
中間一塊用三角形披薩(斜的),披薩的尖端與三明治等高,往下斜至披薩的底部(與餅乾盒貼平)
不要想了
答案是錯的來亂的
如果不考慮隱藏線贊同(61樓)大大的答案
a504104 wrote:
不要再跟我要解答了，...(恕刪)
此題應該無解
請出題老師面壁思過吧!!!
機械製圖中只要有實線即表示有肉厚
不管是鈑金件、鑄件、加工件或是建築圖
所以不管三角形及四方形是[凸出]或是[凹入]
在另一試圖上必有實線或虛線表示
三視圖不畫虛線那畫三視圖幹嘛!!!
而且也沒有剖視圖或輔助視圖來表現未畫之虛線
所以我的判斷是：此題無解
以前上課時老師也曾經出過[無解]的題目
用意即是要你試述[無解]的由來
買了一堆厚紙板結果[無解]
有錯請更正,謝謝
[世間最珍貴的不是"得不到"和"已失去"，而是現在能把握的幸福。]
daniel1572 wrote:
圖學是一種世界語言
目的是要讓製造者及視圖者輕鬆的看懂為原則
像這種故意用各種奇怪及偏激手法來彰顯自己
好像很厲害的老師,我上課都會當面吐他
如果跟我說這是因為版金件不需要虛線的
我會跟他說你再放屁
林背畫圖畫了20幾年
教新人絕對不會以刁人為樂趣
我到很想會會出題者,問他這是甚麼心態
...(恕刪)
這位大大別激動！
圖學在實質使用上，雖然是要讓製造者及視圖者輕鬆的看懂為原則沒錯，
但在學習過程中，它是拿來訓練學生的視圖幾何能力的！不是嗎？
如果一個學生的基本能力都沒有，那他又要如何來能輕鬆去看懂呢？
我相信即使教師用一個無解的題目去考學生，目的也是增加學生的能力，
而非要彰顯自己教師的地位或刁難學生！
話說回來，如果你的心態上是認為教師出一個無解的題目是在彰顯自己的地位或刁難學生，
而去當面吐巢，
我也很想知道大大您是什麼樣的心態？
74樓的大大說得好：
以前上課時老師也曾經出過[無解]的題目
用意即是要你試述[無解]的由來
教學相長呀！
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