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整理重點：
1.教育部在1994年6月召開，主題為：「推動多元教育、提升教育品質、開創美好教育遠景」
2.1994年9月21日行政院教育改革審議委員會正式成立（簡稱教改會），由中央研究院院長李遠哲擔任主任委員會兼召集人。八大重點優先項目，分別為：(1)修訂教育法令與檢討教育行政體制(2)改革中小學教育(3)普及幼兒教育與發展身心障礙教育(4)促進技職教育的多元化與精緻化(5)改革高等教育(6)實施多元入學方案(7)推動民間興學(8)建立終身學習社會
3.2003年7月，由台大教授黃光國和政大教授周祝瑛等專家學者發表《重建教育宣言》，並發起「重建教育連線」及「終結教改亂象，追求優質教育」全民連署行動，《教改萬言書》指出，教改各項方案都是以「打倒升學主義、減輕升學壓力」作為首要考量，走的是民粹主義，製造更多社會問題。
書中痛陳自願就學方案、建構式數學、九年一貫課程、多元入學方案、教科書一綱多本、消滅明星高中、補習班盛行、教師退休潮、師資培育與流浪教師、統整教學、廢除高職、廣設高中大學及教授治校等13種教改亂象。
其他：
1.廣設高中大學：83學年度（1994年），高中總共有177所，大學院校有50所，大學生人數有25萬多人；
至95學年度（2006年）台灣的高中已有318所，大學院校有147所，大學生人數為116萬多人。
2.錄取率與分數：
(1)2007學年度大學錄取率96.28%創新高，錄取分數最低的校系是稻江科技暨管理學院資訊科技系，採計四科並加權後，最低錄取分數為18.47分，推算原始總分為11.2分，平均一科只要考2.8分就能上大學，給外界「大學生水準低落」的印象，再度引起社會的討論。
(2)2008學年度大學考試錄取率創歷史新高，達97.10%，最低錄取分數是立德大學的7.69分[15]。2009年學年度錄取率97.14%，又創新高，缺額人數再創新高，高達6802人，比前一年4788人，多出近兩千人。
3.開放教科書市場：
(1)1996年立法院教育、預算委員會部分委員主張國立編譯館應退出教科書市場，2002年「統編本」正式走入歷史。
(2)後續衍生問題：教科書中錯誤百出，品質優劣不一、編輯委員身兼球員與裁判、參考書價上漲，家長負擔大、課程銜接的混亂、教師評選教科書之專業能力不足、市場集中趨勢明顯、銷售行為合理範圍之認定困難、家長、學生認為會增加學生壓力。
4.綜合高中(消滅高職?)
結合了高中與高職之課程，讓學生適性選讀，以因應學生的需要，結果多數採考試升大學為目標。
5.多元入學「多錢入學」：
台灣的多元入學管道主要是參考美國的多元入學方式，以往多數人認為聯考制度是台灣教育病態的根源，而多元入學方案可避免一試定終身的缺點，因此改革考試制度成為重點工作之一。
A.高中職及五專多元入學管道：1.免試入學，2.申請入學，3.甄選入學，4.登記分發入學。
B.大學入學多元方案，共有學科能力測驗（高三上學期期末舉辦）和指定科目考試（7月舉辦）兩種考試成績作為入學的申請依據。入學管道分為「甄選入學」和「考試分發入學」兩類；「甄選入學」又分為「繁星推薦」及「個人申請」兩管道。
爭議：
(1)公平性遭到質疑：比起過去讓人認為公平、公開的聯考制度，許多人質疑甄選只要通過簡單的基本學力測驗再參加面試，很可能產生關說、走後門、開假證明的事情，也因此不斷有「恢復聯考」的聲浪。
(2)「多錢入學」：由於多元入學方式讓學生必須花費許多報名費，期間的交通及膳宿費用相當可觀，對經濟弱勢的學生顯然不公平。另外，大學甄試時才藝也是考核重點之一，但社會普遍公認「才藝是錢堆出來的」，培養才藝需要一筆不小的費用，使得城鄉或經濟的差距，造成學生在文化上的劣勢。
(3)升學壓力無法紓解：家長及學生為了擠進理想的學校還是會設法競爭，補習歪風仍然存在，甚至有部分家長因為要讓孩子在甄試第二關脫穎而出，就把孩子送進各類的才藝班，學生在原有的課業外，又增加了很多的負擔，升學壓力不減反增。
當然教改也有好的地方
因為本人覺得他很爛
所以傾向挑爛的整理出來
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