kimoshi wrote:
題目是問 6個10元是多少元?
how much ? 60沒錯啊
總不能因為過程不一樣 而說別人錯吧
過程可以不一樣 但要合理
題目是寫 6個10元
不是寫 1個50元跟1個10元
也不是寫 10個6元
所以算式上不能寫 50元+10元=60元
也不能寫 6元x10=60元
這樣寫 那我只能說在湊答案
怎麼知道要用1個50元跟1個10元??
怎麼知道要用10個6元~??
這只是找來文章看看就好
原址http://sctnet.edu.tw/SCTNET_UPLOADFILES/CBBheBBgBah200701081945411168256741.doc
內容以下
=======================
問題：再論4×5或5×4皆可嗎？（如例題：每輛汽車有4個輪子，5輛汽車共有幾個輪子？）
作者：屏東市信義國小 黃振宏
說明：在台灣許多(好像是小學)老師認為：
4輪＋4輪＋4輪＋4輪＋4輪＝4輪×5＝20輪
而若寫為5×4即為
5輪＋5輪＋5輪＋5輪＝20輪
雖答案一樣，但意義卻不甚一樣，後者原始意義應像是：
每輛車有5個輪子，4輛車共有幾個輪子？的問題，
雖答案都是20個輪子，但意義卻不太一樣，因而堅持應記為
4輪×5＝20輪！
然而在別國教科書如美國許多教科書卻會列為：
5×4＝20（輪）
5×4輪＝20輪
我認為，
事實上，差異的根本原因在於台灣許多老師定義乘法（連加）的方式為
4＋4＋4＋4＋4為4×5的形式（或許叫4有5個較順吧！）而美國許多教科書卻定義4＋4＋4＋4＋4為5×4的形式（或許我們叫為有5個4相加吧！）
所以我們台灣許多人認為的4×5相當於他們的5×4相同的意義，但在計算上 4＋4＋4＋4＋4＝5+5+5+5（即是所謂的乘法交換性），所以結果是會相同的，但我們這裡許多老師卻堅持
4輪＋4輪＋4輪＋4輪＋4輪要記為4輪×5，人家記為5×4輪也代表
4輪＋4輪＋4輪＋4輪＋4輪卻認為不可以，
但乘法的意義是為了表達連加，能與原始意義相連結，就可創造新符號用法，此例中只是習慣不一樣或許就像有人習慣說4有5個，有人習慣說5個4（筆者個人就較習慣後者），而因乘法有交換律
4＋4＋4＋4＋4會等於5＋5＋5＋5，最後這習慣並不影響結果，
所以，幹嘛一定要堅持4輪×5呢？
另如國中採用英語化未知符號後，如X+X不管記為X×2（X乘以2）或2×X（2乘以X）最後仍習慣表為2X（即2乘以X）不就會與我們許多老師的堅持衝突嗎？
=====================================
======================================
小四(南一版)的教學指引，把我搞混了，麻煩請大家幫忙澄清，謝謝！
235頁ex1：
冰淇淋1球25元，18球多少元？
sol:
25x10=250
25x8=200
250+200=450
237頁ex2：
水果攤賣出267顆椰子，每顆賣29元，共賣多少元？
sol:
267x29= ( )
ex1的乘數是10和8，被乘數是25，對嗎？
ex2的乘數是29，被乘數是267，對嗎？
ex2的題義是有267個29對嗎？
那是不是要寫成29x267比較合理？
雖然我也覺得只要能算出答案就好，可是前後兩題的解法概念完全相反，不知道是何用意？
Hi, I am Joco!
內文搜尋
從 APP 打開
X