banana1971 wrote:
但是零體罰肯定助長校園霸凌?
不是這樣的,
我不知道你的體罰定義是什麼,
是指打小孩嗎?還是罰青蛙跳之類的?
"施暴"本身就是一個不好的身教,
你阻止他的行為,同時也告訴他要讓人屈服就是打人.
如果要採用"亂世用重典"的想法,
不應該去想體罰的事
應該去思考用法律來制裁.
停學,少年監獄等方式
如果你有仔細從頭看過我的文，應該就會了解我"個人"的體罰定義在哪邊，而我也沒說過適度體罰就可以解決所有問題，這也是常被人本拿來反擊支持體罰的說辭，可是相對的人本卻也無法提出在零體罰的"現實"狀況下，如231樓的例子有效被大多數人所接受的處理方式，在此情況下，為何整個教育要被他們牽著鼻子走，然後又辯稱自己毫無影響力這種令我不以為然的說辭來推託
"施暴"本身就是一個不好的身教乍看很理所當然，看起來是很理性的題目，要寫作文我也可以寫一篇理所當然的文章出來
可是我自己是兩個小孩的老爸，我寧願"實際"一點，如果從小時候(幼稚園)就養成一定程度的常規習慣，我又何必從小打到大?
又何必等小孩長到快定型了，然後剩下人本式不痛不養的建議，若是無效就法律制裁.停學,少年監獄等方式來處理? 這樣有更好嗎?不覺得本末倒置嗎?
用棒子的學問一點都不比零體罰的學問低，也不是卯起來打就好了，我也知道有的小孩打多了，要是打皮了一點也沒用，所以用棒子的時機學問真的一點也不低
這篇再繼續討論下去也是有點多餘，因為人本根本無法正面的回應現今教育上所遇到種種的困境，並提出解決之道，我只知道在我週遭其他家長與老師，經過這幾年的零體罰早就受夠了，這也是為何我會關心這篇文的原因，因為我想知道哪個環節出問題，我想我大概是很清楚了....
至於其他的說法，xieb兄說的也很好，雖然有些人不愛聽，但大部分我也很認同
banana1971 wrote:
建構式數學問題:
建構式數學,
他的精神是要加強數學思考的訓練
計算本身不重要，重要的是為什麼要這樣計算？但很多教育者曲解其意,
只強調過程
例如:
3X4=12,如果用99乘法,很快就知道答案
但卻一定要小孩3=3, 3+3=6, 3+3+3=9, 3+3+3+3=12,寫4個式子的答案才對
我並非是要反駁您甚麼，我也不知道建構式數學好不好
可是您的說法也很奇怪，為何計算本身會不重要?
我也知道您的用意不是這樣，可是就跟零體罰一樣，有時因為過於強調所要的過程，卻無意中導致我們不想要的結果或計算錯誤
就拿你的舉例來說好了3X4=12要我寫成3+3+3+3=12寫4個式子的答案才對
要是今天題目是3X100=?
你覺的是3X100=300比較好 還是叫小朋友3+3+3+3+3+3+3+3................=300比較好?
要是又3乘1000或10000呢? 加到最後答案會是對的嗎?
小孩一整天的學習，不就被這個一直寫3+3的題目給拖垮了?
就我看見你舉的例子，也難怪我那個同事要罵建構式數學!
我反而認為建構式數學還比較如同你說的強調過程，而不在乎結果!
等一下我女兒睡覺起來，我就叫她嘗試加100個3加給我看，看她寫100個3之後會不會翻臉
我不知道哪一種教學比較好，但是看起來建構式數學似乎也沒高明到哪邊去
建構式數學就跟零體罰一樣立意是很好，但超乎意料之外的盲點，人本自己清楚嗎?
而人本對於此類問題就我爬文幾天下來的結果，似乎也從來沒有正面回應過，也難怪罵聲連連
教育需要改革是沒錯，但實施多年的人本理念教育，難道是個不需要改革的百年完美理念嗎?
至於廣設大學的事，我都懶的說了
chiang:喂，我是很認真的回應，不是在搞笑，有會員想來我當然要告訴他我們的上班時間，免得撲空了會更火
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