julien wrote:如果考試是這樣出題
我認為還是應該敎...但是考試應該改方法...比如請用映襯法寫句子...
也只是把原本的題目換個方向出題
並沒有解決原本的"映襯"的問題
小學生還是得先學會什麼叫做"映襯"
如果要避免這個問題
應該是使用原本的考題
然後要學生以同一種方式寫出另一個句子
不過這樣就會很難批改吧
所以回到李家同的文章
到底文法或修辭的學習是該學會如何自然且適當的使用
還是記憶這種文法被叫做什麼名稱
我覺得這兩件事並不衝突，仍然都應該教
但對於小學生而言，懂得如何使用修辭比起知道那是什麼修辭法更重要
在考試時，應該以如何適當的使用為主要考試內容
而要求小學生能夠背誦或記憶修辭法的名稱則不該是考試重點
如果是中文系的大學生，當然就是都得知道啦
一個中文，各自表述
Joseph. wrote:\
年紀大了,記憶力變差了
請教5~6年級生
小學有教過"「目的複句、遞進複句、排比、映襯」"這玩意嗎?
有人知道嗎?
我是6年級的, 說真的我沒學過,我也不會, 但我會寫程式..
寫程式才不管這些修辭法.....
個人認為, 中國文化思想太重了...
文以載道不是嗎?
韓愈, 胡適, 不都是提倡白話文嗎?
小學生學這個太早了吧!! 連話都說不太好, 還學什麼修辭法..
當做作文課的文句欣賞就夠了, 出考題則太過, 有興趣的會自己去研究,
不是每個人都會, 因為現在的教材編的跟以前不一樣了,
以前的人不一定看的懂現在的教材.
話, 會說會寫就好, 要作文, 當作家的人去學就夠了...
不信你拿這個考題去問現在的政府高官, 我就不信有多少人會.
是給人用的，不是給人混淆的！
與其把文言文比重加深，以前一堆自以為很了不起的學者（現在一樣是），覺得為什麼要教那麼多白話文，而不多放點文言文，說什麼沒有文言文就會亡國之類的繆論，到現在他們得嘗所望，把文言文比重加重，把文言文的魔手放到國小。
這樣就會讓以後大家的語文能力加強嗎？會嗎？
連白話文都講不好了，還文言文哩。
任何語言都一樣，不會有人一開始就學古文，任何語言都有古字（古用法、用詞），有人會連一般的基礎會話拼字都學不好的情況下，去學古文？並不會。
如果有個數學家，突發奇想，說國家要強盛，就要從小教微積分，那也要從小教微積分嗎？在加減乘除都還沒學好時，就要他們學這些？
以前一堆人批評教育部長，我倒是覺得現在的教育部長更爛...
要當主管，要當頭，是靠管理，不是靠文言文...＝.＝ 除非大家都是公務員....
我愛台灣，我的國家 敬請多支持台灣國產品
Joseph. wrote:
小學生的年紀正是記憶...(恕刪)
目的複句：
1.以一個分句表示手段或措施，另一個分句表示目的。
例：他把開水燒開，以便待會泡茶~
2.以一個分句表示目的，另一個分句表示手段或措施。
例：她為了能更瘦一點，於是去學瑜珈~
遞進複句：表示後一分句表示的意思，較前一分句的意思更進一層。
例：他不但不知收斂，而且還變本加利~
排比：對於同一範圍、同一性質的意念，用兩個把(含)以上結構相似的句法來表達的一種修辭技巧，叫做排比。
例：佛面猶如淨滿月，亦如千日放光明。
映襯，分為反襯、對襯、雙襯三種。
反襯：對於同一種事物，用恰當與這種事物的現象或本質相反的副詞或形容詞加以描寫。例：欲速則不達。
對襯：對兩種不同的人、事、物，用兩種不同的觀點加以形容描寫。例：朱門酒肉臭，路有凍死骨。
雙襯：對同一個人、事、物，用兩種不同的觀點加以形容描寫。例：又愛又恨。
以上，請知悉，如何？會很難嗎？會艱深到不適合小學生嗎？很簡單對吧？
不過，為什麼你不會自己去查啊？
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