本人原本五分要送出了！但看了一下你的舊文，真令我失望了！
原來你是因為自己住在高雄！只在台中住過一年，就不斷的發文稱讚高雄主觀的批評台中各項建設不佳！居住品質不佳！購屋不划算！不願意住在台中！
(如果你是出生在台中，親人朋友都在台中！你應當就不會這樣發文了吧！台中人又怎樣?有得罪你嗎?)
(你自己是牙醫，工作沒問題！不代表別人就可以跟你一樣到處找到工作！不要太主觀吧！)
原來你是因為自己是牙醫，居住在高雄有捷運，每天上下班不需要機車，就主觀的批評機車族，應當要立法限制機車族！呼籲大家要多利用大眾運輸工具！並限制機車使用！
(如果你每天上班的地方沒有捷運！公車一小時一班，下車後還要走路才會到！你應當就不會發這文了吧！機車族就該死嗎?騎機車有得罪你嗎?)
原來你是因為交通事故太多，就主觀的批評隔熱紙貼太黑會造成交通事故！還天真的呼籲有關單位要立法嚴懲！
(隔熱紙多黑才叫黑? 標準為何? 臨檢如何認定? 靠人眼嗎? 檢測機器不用錢嗎?貼隔熱紙不夠透明就該死嗎?)
原來你是因為自己用不到大車，就主觀的批評“日系高排氣量油電車，講求環保，更是脫褲子放屁的行為，有意義嗎？還是給有錢人自我安慰跟另類自我標榜的心態？”，
(車子要實用沒錯！但依收入購車又關你何事?開大車就是暴發戶嗎?)
另外你貼的這篇文
“自我矮化心態去買920sh大可不必，請大家不要買需解鎖的水貨機”
“很難想像一個某國的產品，一開始時人家就是不想要賣你，不給你用。於是就有很多人哈的要死，好像沒其他手機可選了等等 ....硬就是希望別人賣你，好像不賣給你，不給你用不行～而且還要便宜喔～這些心態，不走大路，反而容易有自我矮化而不自知之嫌”
(別人買什手機又關你何事啦? 買解碼手機就下賤嗎? 現在一堆人買iPhone就自我矮化嗎?買日系解碼手機就自我矮化嗎? 關你何事?)
好吧！回到正題！
小班教學、少子化、建立淘汰不適任教師制度、減少流浪教師、私校就會較小班.....這些到底有什麼關聯呀?
是正相關還是負相關？還是部分相關? 還是沒相關？研究過了嗎?
還是只看了一些表面新聞，就上來發發嘴砲文？
(你也有發文批評現在的記者都是濫記者，那你還信呀?)
看來還是給你打打嘴砲最適合啦！
看過你發的文，都是一堆很主觀！沒有做過功課！只想打打嘴砲！射後不理！.......等等的！
而且還真糟糕，這世界上你大概看什麼都不順眼吧？你身邊應當什麼人都得罪了吧?
也許你會跟我說，我對你的個人評論太過於主觀了！而且觀點不夠周全！
那請問你呢? 你在發表任何言論之前有做過功課嗎? 夠客觀嗎?觀點夠周全嗎?
(你自己是牙醫，依您的想法！您為何不搬去偏遠山區義務免費服務弱勢族群? 為何還待在高雄賺錢呀?打嘴砲裝清高誰都會呀~~哈哈)
建議你不要只會呆在電腦面前假清高！有空搭捷運到偏遠山區幫弱勢民眾免費看牙齒還較實際！
不要只會上網打嘴砲！浪費網路資源！
真是的！五分收回！不給你啦~哈哈
但是，目前沒有法源可以「約束」政府必須實行小班制，完全是看政府有多「重視教育」～
所以，若想要憑藉著「少子化」來達到「自然降低班級人數」，完全是天方夜譚，只會換來「減班、減班、再減班！」
現在，是偏遠的地方減班、裁校，未來呢？
<中新網8月21日電 台北市教育部門統計顯示，今年台北市小學一年級新生較去年度減少近4000人，是近20年來人數減少最多的一年，各校減班總數達133班，額滿學校人數也由去年的21所減為20所>
台北市已經實施小班制了，依然需要減班133班，而那些被減班的孩子，若班級人數沒有法源限制，就會被迫併到其他班級，原本的班級人數便會增加，甚至有學童必須被迫讀另一個學區的學校；也許，您會認為這些又怎樣？但您是否想過孩子必須重新面對環境、交友、心理建設等問題？或許，您家的孩子有「更多的機會」接觸到小班教育的好處，但，其他的孩子呢？他們就活該如此嗎？
又，就算有許多人認為醫師職或教師職不過就是「職業」，但仍有許多人奉獻自己的「心」去照亮他人，請勿一竿子打翻一船人。(笛卡爾說過：我思，故我在；希望每個人存在的意義與本質，不是如此的「自私」！)
而國外的確不乏關於小班制教育的論文，其中最被支持的論點就是降低到25人「以下」，學童能夠受到最多的觀護與照顧；至於急迫性，先進國家泰半都已實施小班制，紐約更已要求每班18人以下，而北京也早已朝25人邁進，台灣呢？還要繼續自然被國際淘汰掉嗎？
至於是不是以後還會說20人小班制會更好？敝人不是老師，但我會說，一對一教學最好！最能依照孩子的需求與特質來提供適合的教學系統與方法，但慚愧的是，敝人沒有辦法提供這樣的環境給小孩，所以必須要求政府提供，我想，任何一個有小孩的家長，都會有跟我一樣的「私心」吧！
另，敝人雖不太懂教師淘汰制度，但起碼知道這不會是完全由老師可以決定的事情，若教育主管單位不負責任，背黑鍋的一樣是那些最基層的老師，建議古道熱腸的您不妨致電教育局，給一些較有建設性的建議吧～
最後，教學品質好與不好的定義在哪裡？是能不能考上好學校？能不能有更多的工作機會？或是能不能學到很多才藝？或是老師的學識如何？還是說能夠依照孩子的個人需求做選擇？我想，不管是什麼，班級人數一多，我們可以選擇的項目就會更少，就像過去5、60人一班，老師與家長都能認同的管教手段就是「打」，就數學上來說，這應該就叫做最大公約數吧，當孩子越多，就越只能從相同的地方(公約數)，取出最有效的手段(最大公約數)，但，犧牲的就是學生的「個別差異性」，在少子化的現在，誰願意自己的孩子被如此對待？
而教學品質，我想也不會只是「老師的事」，政府、教師、家長都有責任一同維護，另外敝人也推行一下普遍被大家遺忘的「家庭教育」，家庭教育的教學品質，又是誰的事情了呢？又是誰要把關呢？
不要讓大人的無能影響了孩子的未來，11月15日，讓愛與希望從高雄出發，讓全台都能慢慢動起來～
這也算是家長的小小私心吧～也請大家支持
所謂的人本不要介入老師適當的處罰是可以的
小班制 教育品質的改善..也改變不了學生在家的習慣
問題的根源不在學校
在家庭教育跟社會教育
希望這不是為了要到來的選舉做的活動...
對任何的事不要帶入自己的情感，對自己的事當作別人的事來看待，這樣就可以很理性的把問題解決
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