學校今年搞一個tablet班, 將會買100台分別給3班國一的學生, 請大家給些意見, 我對這方面不熟悉.
價錢是很大的考量, 畢竟100台, 所以系主任是想著買amd的tablet...
大家有什麼意見嘛?
大紀元5月22日訊】（大紀元記者游攸綜合編譯）筆記型電腦能幫助學生們更有效的學習嗎﹖幾年前，美國教育界興起筆記型電腦風，籌募經費發給每位學生一台筆記型電腦幫助學習，然而幾年來學生們的學習效果卻恰得其反。
問題多多, 適得其反
紐約時報報導，紐約州利物浦(Liverpool )高中學生使用學校發給他們的筆記型電腦交換試卷上的答案、下載色情圖片，還侵入地區的商業網站。當校方發現問題多多而緊縮網域之際，一位10年級的學生不僅找到解決之道，還將破解的步驟詳細的公布在網站上讓大家參考。
筆記型電腦帶給校方的問題多多，學生們租借的筆記型電腦每個月故障比率不斷增加，維修成本大幅增加。每天早上當全校在自修時間時，網路就無可避免的會塞車，這是因為學生們不是在自修，而是使用電腦漫遊網路。
學生濫用, 校方毅然取消
所以位於紐約州雪城( Syracuse)外的利物浦中央學區（Liverpool Central School District）於今年秋天毅然決然逐步淘汰筆記型電腦計畫，參與這個淘汰計畫的學校涵蓋美國全國範圍。學校們曾採用1對1的電腦評量教學計畫，但現在都因為未達原先的教育結果而將之放棄。
利物浦高中的教育委員會主席洛桑（Mark Lawson）提到：「在7年實驗之後，沒有任何的證據顯示電腦對於學生成就有甚麼助益」。「老師們告訴我們電腦的使用只會分散教育過程」。
兩家教育諮詢機構Hayes Connection與Greaves Group去年針對美國前2500學區作了一項研究，在1000個回應者中，他們發現1/4學區已經進行1對1的電腦評量教學，預期到2011年過半的學區會採用此種方式。
然而許多校方都表示筆記型電腦被學生們濫用，學生沒有跟著教學進度，因此分數與測驗上的效果很有限。
這樣令人沮喪的結果只是給奉科技為規臬的領導者們與慈善家們一記打擊；而讓老師們疑惑的是整合新的設備到課程中真有好處嗎？上個月，美國教育主管部（United States Department of Education）公布了一項研究顯示，對於使用或不使用教育軟體程式來協助學習數學與閱讀的學生，他們在學術成就表現並沒有顯著的差異。
家長抱怨
在利物浦高中，家長們已針對筆記型電腦程式的成本（州政府一年約付30萬美金，學生的每月租金25美元）做過批判。
一位家長費朗提（Richard Ferrante）表示：「我感到好似被偷了一般」。他的小孩使用筆記型電腦後卻變成了「超級瑪利兄弟」電玩高手。「每一次，我卻得為使用這台筆記型電腦寫支票給學校，真的一次比一次更氣了」。
筆記電腦無助提升學科表現
10年前，許多學校在教育委員會以及認同電腦是21世紀教室生活重心的父母團體敦促下，開始鉅額投資於筆記型電腦上。在2002年，緬因州率先啟用、緊接著是密西根州、賓州和南達科塔州，他們都因為遍及全州的「未來的教室」與「自由學習」動機倡議下協助為數千名學童購買筆記型電腦。20005年在紐約市，一個由市政府、州政府與聯邦政府共同支助的4千5百萬美元3年期計畫開始。有22所中等學校內約6000名學生拿到筆記型電腦使用。
許多學校行政體系與教師們表示在教室內的筆記型電腦激勵了一些不太願意學習的學生唸書動機，降低中輟率與曠課情況。但經由標準化測驗分數與成績上來看，是否1對1電腦評量有提升學科表現還是很不明顯。
美國許多學區跟進取消
加州大學雨灣分校教育教授華曉爾（Mark Warschauer）曾著過一本書《筆記型電腦與讀寫能力：無線教室的學習 （Laptops and Literacy: Learning in the Wireless Classroom）》，他發現在2003年到2005年間10所加州和緬因州學校使用筆記型電腦比率增加，但卻無助於提升該州測驗分數。而其中的2間學校至此之後都不再使用筆記型電腦教學了。
加州羅莫蘭（Romoland）校區理事會於五月初以4比0投票表決，停止准許6年級學生將筆記型電腦帶回家使用計畫繼續進行下去。
隨著終止該計畫的決定，羅莫蘭也和美國許多其他學區一樣不再給予學生筆記型電腦使用。
筆記型電腦原先是配給所有6年級生，好讓他們在家以及在學校都可以擁有那些在研究時和處理更多的複雜課堂工作中所必備的工具。每年，新的6年級生都會拿到筆記型電腦一直使用到8年級才歸還。
然而，在2年多來的使用後，校方並沒有看到預期的益處，反而是該計畫的成本不斷的增加變成了校方沈重的負擔。
新聞來源﹕紐約時報、加州羅莫蘭（Romoland）校區新聞稿
(http://www.dajiyuan.com)
原文：
http://www.bwmc.org.tw/Tfr/tfr_08/tfr_08_02.htm
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珍珠？魚目！
——教學電腦化對兒童身心發展的影響
原作者：凱薩琳‧寇克蘭
編輯室譯
電腦是現代生活中不可或缺的一部份，各級學校也大量運用電腦教學，學電腦儼然成為全民運動。但很少人思考—電腦提供了方便，它就如此十全十美嗎？長期坐在電腦桌前會有什麼後遺症？有必要在兒童時期就依賴電腦嗎？本文提供許多訊息，值得參考。
一個由美國國內教育家、醫生和兒童權益提倡者所組成的團體，提出一份報告，試圖打破現行的教學科技化迷思。他們指出，耗費幾十億美元的教室電腦設備和網路連線裝置，是出於家長對自己孩子可能跟不上時代潮流的恐懼，和某些科技公司的商業行為。事實上，目前尚未有任何關於電腦有助兒童學習的明顯證據，反倒是發現它會對兒童造成諸多傷害，例如眼睛疲勞或肥胖症。不但如此，電腦更會剝奪孩子創造力和人際關係的發展，並讓他們錯失親手操作的寶貴機會。
這篇名為「珍珠？魚目！—探討批評兒童時期使用電腦之影響」的研究報告，主要是由「兒童聯盟」所寫，並獲得超過八十位的教育家和兒童發展專家支持，其中包括史丹福大學和加州大學柏克萊分校的教授，和靈長類研究者珍‧古德。報告中呼籲，應立即停止增添學校電腦，如此才能有時間深入地研究電腦可能產生的功效和危害。
身為「兒童聯盟」的創始會員和俄亥俄州威登堡大學教育學副教授的洛威‧孟克說：「反對電腦對於矽谷，乃至於全國來說，皆會認為是大不敬的。但現在是該有些人站出來，呼籲大家仔細思考的時候了。對於這個迷思所會導致的金錢浪費，和兒童身心發展的危害，我們不該坐視不管。」報告中引用了一些目前的研究結果，顯示電腦對於學習成果和兒童早期發展並沒有很大的效果。
針對這篇報告，各界產生了不同的回應。在矽谷這個科技發展的中心，「矽谷生產群體」的教育暨人力儲備總監—賴瑞‧卡爾表示，培養孩童的創造力和電腦技巧是可以並行的。他說：「我們的確需要培養出懂得解決問題、精密思考並可以團隊合作、多才多藝的學生，而在教學上述技巧時，科技可以是一個很好的工具。」另一方面，加大柏克萊分校的心理學家愛麗森‧卡柏尼指出，雖然電腦的功效尚未有科學證據，「兒童聯盟」的聲明同樣沒有。不過她還是認為「兒童從玩積木所能學到的，的確遠比坐在電腦前所學到的來得多。」
雖有上述不同的評論，「兒童聯盟」仍十分不贊同各界普遍視科技為教育的萬靈丹。實際上，柯林頓總統因此一迷思所趨，特別於一九九六年出席名為「網路日」的活動，並親自啟用了教室的網路連線裝置；而官員葛瑞‧戴維斯更呼籲，各州花在教學科技化的預算應劇烈地提高至原來的三倍。
＊ ＊ ＊
以另一層面來看，加州常因平均十四個學生用一台電腦而遭到責難，因為全國的平均是每九個學生有一台電腦。最近在一個地方性兒童福利團體的調查報告中，聖塔卡拉郡被認為，並未提供孩子足夠的機會接觸科技，因而在這一項的成績上只拿到了Ｄ。
對於加州在這一方面的落後，孟克諷道：「這可能減低了對兒童的傷害。事實上，我們不應該只注意學校中電腦數量多寡的問題。我們必須了解到，教育唯有在健全的原則方針下才可能發展。科技應該只被運用在適當的地方。」報告中還提到，為負擔昂貴且功效尚未獲證實的科技設備，錢從已經極少的課程經費中被擠搾出來，而這些錢原可用來解決低收入社區中一些影響學習的急迫問題，例如照顧孩童的品質、學前教育、兒童營養和鉛中毒的問題。
愛德華‧米勒—此報告的作者之一，並身為「哈佛教育信札」的前任編輯表示：「將近一百萬的孩童住在會危及他們健康的鉛污染屋中。其實我們知道如何解決這個問題，端看政府是否有心去做。」另外，報告中指控，政府對有關於教學科技化的議程如此重視，是受到具高科技背景的行政官所影響，因為這些官員期望在銷售產品給學校的過程中獲利。報告中敘述：「讓美國的學校教學科技化無疑是一項緊急且優先的計畫—但不是為了學生好，而是因為高科技公司需要不斷地擴展市場。」
「太陽微系統」的副總裁金‧瓊斯否認賺取利潤是他們與學校合作的唯一動機。她表示，她的公司一九九六年志願地籌畫使一萬二千所加州學校連接上網的活動「網路日」時，並沒有任何的實質收入。但是她認為，與其減少科技的使用，電腦工業應致力研發出更易使用的設備。而由於長期監看全世界的教育和研究發展，瓊斯說：「對於目前教學科技化功效不大的說法我百分之百贊同，我也同意他們認為要多做些研究調查的說法。」
此外，米勒認為科技公司並非是造成這股科技狂熱的唯一因素。他說：「有些家長的恐懼也是原因之一。他們因為自己對科技感到不自在和威脅感，但又希望孩子在學校和人生中都能成功。所以當他們看到人們以科技賺了很多錢時，就會想……愈早開始對他們的孩子會愈好。但實際上這種想法是錯誤的。」
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這份報告建議，小學教育該回歸到親手操作，和對真實世界的學習。而較年長的學生則除了學習如何使用電腦和如何適當地運用，還要學習科技在道德方面及社會層面的隱含意義。此外，報告中也要求美國醫師總會，盡速作一份有關電腦對兒童造成的生理上、情緒上和發展上危害的完整報告。
史丹福大學教授，並且是前任「美國教育研究協會」會長的賴瑞‧古班說：「當決策者真的不再提出有關於教學科技化的使用和成果時，只會引起更多的人討論這個話題。」他下的結論是：「科技的浪潮是不會止息的！」
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